مواصفات كتابة رسائل الماجستير او الدكتوراه

هناك الكثير من طلاب الدراسات العليا في برامج الدكتوراه والماجستير لديهم مشاكل كبيرة في كيفية إعداد رسالة التخرج في الماجستير والدكتوراه .. فهم لا يعرفون الخطوات المنهجية الصحيحة لكتابة الرسالة العلمية الجامعية وأود في هذه العجالة أن أفيد بعض طلاب الدراسات العليا وخاصة في مجال إدارة الأعمال ونظم المعلومات الإدارية والمراد البشرية والتسويق ونظم المعلومات التسويقية وتطبيقات الإدارة الالكترونية من تجارة الكترونية وبنوك الكترونية وخدمات مصرفية الكترونية أن أقدم لهم هذه الخلاصة عن كيفية إعداد مشروع أو خطة البحث في أي من هذه المجالات في شكل حلقات متسلسلة وستكون هذه الحلقة الأولى من البرنامج .وليعتبرها طلابنا المجتهدين عيديه وهدية من الدكتور عماد السوداني . تغنيهم عن تضييع أوقاتهم وجهودهم في كتب مطولة الشرح في البحث العلمي.

تقوم رسالة الماجستير على استقصاء مشكلة بحثية متخصصة، تهدف إلى تدريب الطالب على اكتساب المهارات البحثية من حيث تحديد المشكلة وصياغة الأسئلة المعبرة عنها وطرق وإجراءات الإجابة عليها، والمعالجات الإحصائية اللازمة وعرض النتائج ومناقشتها, كما تهدف إلى تدريب الطالب على مهارات التفكير الدنيا على الأقل (جمع المعلومات، فهم المعلومات، وتطبيقاتها).

أما أطروحة الدكتوراه فتقوم على تناول مشكلة نظرية أو عملية متخصصة تخصصا" دقيقا" من حيث تفردها وعمقها وأصالتها بهدف تقديم حلول جديدة مبتكرة للمشكلة، مبنية على الفهم العميق لأساسيات التخصص، وإثراء المعرفة النظرية لمجال التخصص الدقيق، كما تكشف عن قدرة الطالب على مهارات التفكير العليا من تحليل منظم لمشكلة البحث، وصياغة جديدة تنم عن قدرة متقدمة على التركيب، وكذلك مهارة التقييم المعبرة عن التفكير الناقد والتفكير الإبداعي.

تركز الرسالة أو الأطروحة على الالتزام بقواعد العقل وضوابط الخلق، أي الالتزام بمنهج البحث العلمي في معالجة المشكلة التزاما" كاملا"، واستخدام الأساليب والوسائل والأدوات بدقة وكفاية وموضوعية، والاطلاع على الأدب المتعلق بالمشكلة، والالتزام بقواعد اللغة في التعبير عن الأفكار الواردة في الرسالة او الأطروحة، والالتزام غير المنقوص بالدقة والصدق والنزاهة في جميع مراحل معالجة المشكلة وكتابتها.

ويراد بالدقة هنا، الدقة في صياغة المشكلة بمفردات واضحة وصريحة ومفهومة، وفي صياغة عناصرها ومحدداتها، وتعريف مصطلحاتها، وتحديد منهجها.
ويراد بالصدق، الصدق في أداء العمل، والصدق في جمع المعلومات والبيانات، وفي نقلها وتوثيقها، والصدق في القيام بالإجراءات وفي الاستقراء والاستنتاج.

وأما النزاهة، فتعني الحيادية، والابتعاد عن التشهير والتلفيق، والادعاء، والمراوغة، والجرأة في الحق، وعدم اللجوء إلى تحقيق أغراض خاصة غير مشروعة على حساب العمل الأكاديمي، وعدم التأثر بصاحب المعلومة ومركزه.

أن مشروع خطة الرسالة/ الأطروحة ذو أهمية بالغة تنبع من كونه يرسم ملامح الرسالة او الأطروحة، وهو عقد ما بين الطالب والجامعة ينبغي الالتزام غير المنقوص بما جاء فيه، وهذا الالتزام عنصر من عناصر تقييم الرسالة/ الأطروحة مستقبلا"، وعليه فان التأني والجدية في أعداده لا غنى عنهما.

مكونات مشروع خطة الرسالة/ الأطروحة:-

بتكون مشروع خطة الرسالة/ الأطروحة من ستة اجزاء متسلسلة حسب الترتيب التالي:

الجزء الاول: عنوان الرسالة/ الأطروحة
الجزء الثاني: مقدمة الدراسة
الجزء الثالث: الاطار النظري والدراسات السابقة
الجزء الرابع: الطريقة والاجراءات (منهجية البحث)
الجزء الخامس: قائمة المراجع
الجزء السادس: الفصول المقترحة للرسالة/ الاطروحة

فيما يلي تعريف مختصر لكل جزء من هذه الاجزاء:

الجزء الاول: عنوان الرسالة / الأطروحة
يعكس عنوان الرسالة/ الاطروحة مشكلة الدراسة ضمن شروط:
- التحديد اللفظي الدقيق
- الوضوح
- الصراحة
- المقروئية – الفهم
- الجدة
- الابتكار

الجزء الثاني: مقدمة الدراسة :يتضمن هذا الجزء ما يلي:

يعرض في هذا التمهيد الحيثيات الموجبة لمشكلة الدراسة عرضا" دقيقا" وشفافا" وصريحا"، وقد تكون هذه الحيثيات نتائج دراسات استطلاعية، او توصيات وردت في دراسات سابقة، او شهادات العلماء والباحثين والعاملين في المجال ……….الخ، كل ذلك باسلوب بعيد عن الحشو والذاتية والانحياز والوهم.

تأتي مشكلة الدراسة نتاج منطقي لمقدمات (حيثيات) سبقت في التمهيد، تصاغ بمفردات واضحة وصريحة ومفهومة، وتعبر عن المشكلة البحثية من حيث : موضوعها، ومتغيراتها، ومجتمعها دون مقدمات او تفاصيل لا لزوم لها, وفيما يلي بعض الاسئلة.

• مدى فاعلية التدريب على المراقبة الذاتية في مستوى الانتباه لدى الاطفال الذين لديهم قصور فيه.
• ان برنامجا تعليميا – تعلميا مستندا الى نظرية الذكاء الانفعالي لجولمان سينمي هذا الذكاء ويقلل من السلوك العدواني لدى الطلبة العدوانيين.

• مدى فاعلية برنامج تربوي في تنمية المهارات الحركية والاجتماعية والحسية والادراكية والعناية بالذات لدى الاطفال المكفوفين في مرحلة ما قبل المدرسة في الاردن.

• فاعلية نموذج مقترح لتنمية المهارات المعرفية وما وراء المعرفية والانفعالية اللازمة لاثارة الدافعية للتعلم المسير ذاتيا" لدى طلبة المرحلة الثانوية في الاردن.

أسئلة الدراسة تعكس العلاقة بين المتغيرات الواردة في مشكلة الدراسة. وفيما يلي امثلة من الاسئلة:

• هل يوجد أثر ذو دلالة احصائية (≥ ∝ 0.05) للتدريب على المراقبة الذاتية في مستوى الانتباه لدى الاطفال الذين لديهم قصور في الانتباه في فئات متفاوتة من العمر؟

• هل يختلف أثر البرنامج التعليمي – التعلمي المبني على نظرية الذكاء الانفعالي في تنمية هذا الذكاء والتقليل من السلوك العدواني باختلاف جنس الطلبة (ذكورا وإناثا) ؟

• هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≥ ∝ 0.05) بين متوسطات درجات أفراد العينة التجريبية والضابطة على بعد المهارات الحركية تعذى لأثر البرنامج التربوي؟

• ما فاعلية نموذج مقترح لتنمية المهارات المعرفية وما وراء المعرفية والانفعالية اللازمة لإثارة الدافعية للتعلم المسير ذاتيا" لدى طلبة المرحلة الثانوية في الاردن؟

01  تمهيد 02 مشكلة الدراسة: 03 أسئلة الدراسة: 04 فرضيات الدراسة:

تكتفي بعض الدراسات بالاسئلة في حين يضع البعض الاخر منها فرضيات للدراسة ويمثل الفرض حلا مقترحا لمشكلة الدراسة او اشكالية او افكارا عامة تجرى معالجتها بهدف إثباتها او نفيها. ويمكن ان تكون الفرضيات وصفية او احصائية وفيما يلي بعض الامثلة.

• لا يوجد أثر ذو دلالة إحصائية ( ≥ ∝ 0.05) للتدريب على المراقبة الذاتية في مستوى الانتباه لدى الاطفال الذين لديهم قصور في الانتباه في فئات متفاوتة في العمر.

• هناك أثر ذو دلالة إحصائية عند مستوى ( ≥ ∝ 0.05) للبرنامج التعليمي – التعلمي المبني على نظرية الذكاء الانفعالي في تنمية هذا الذكاء والتقليل من السلوك العدواني لدى طلبة الخامس والسادس المصنفين عدوانيين.

• توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( ≥ ∝ 0.05) بين متوسطات درجات افراد العينة التجريبية والضابطة على بعد المهارات الحركية تعزى لأثر البرنامج التربوي.

• لا يوجد أثر ذو دلالة إحصائية ( ≥ ∝ 0.05) للنموذج المقترح لتنمية المهارات المعرفية وما وراء المعرفية والانفعالية في إثارة الدافعية للتعلم المسير ذاتيا تبعا لجنس المتعلم.

05  أهمية الدراسة:

تتضح أهمية الدراسة ببيان:

• الاضافة النظرية والعملية التي تقدمها
• التدريب على اجراءات البحث العلمي
• التدريب على مهارات العقل
• توفير بيانات عن عدد من استراتيجيات حل المشكلات

06 التعريفات الاجرائية للمفاهيم والمصطلحات:

تتضمن تعريفات المفاهيم الواردة في عنوان الدراسة، وفيما يلي بعض الامثلة:

عنوان الدراسة : " فاعلية التدريب على المراقبة الذاتية في مستوى الانتباه لدى الاطفال الذين لديهم قصور فيه".

المفاهيم: فاعلية التدريب، التدريب على المراقبة الذاتية، المراقبة الذاتية، مستوى الانتباه، قصور الانتباه.
عنوان الدراسة: " فاعلية برنامج تربوي في تنمية المهارات الحركية والاجتماعية والحسية، والادراكية، والعناية بالذات لدى الاطفال المكفوفين في مرحلة ما قبل المدرسة في الاردن".

المفاهيم: البرنامج التربوي، المهارات الحركية، المهارات الاجتماعية، المهارات الحسية، المهارات الادراكية، مهارات العناية بالذات للطفل الكفيف كليا، رياض الاطفال للمكفوفين.

عنوان الدراسة:" أثر برنامج تعليمي مستند الى نظرية الذكاء الانفعالي في مستوى هذا الذكاء ودرجة العنف لدى طلبة الصفين الخامس والسادس المصنفين عدوانيين.

المفاهيم: برنامج تعليمي – تعلمي، الذكاء الانفعالي، مهارات الذكاء الانفعالي: الوعي الذاتي، التنظيم الذاتي، الدافعية، التعاطف، المهارات الاجتماعية، السلوك العدواني.

07  محددات الدراسة:

تتضمن هذه المحددات العوامل التي تؤثر في الصدق الداخلي والصدق الخارجي لادوات البحث، وقابلية نتائج البحث للتعميم وذلك من مثل، افراد الدراسة او عينتها، الادوات المستخدمة .

الجزء الثالث:
الاطار النظري والدراسات السابقة

يتضمن هذا الجزء ما يلي:

النظريات او النماذج النظرية والادبيات ذات العلاقة بمشكلة الدراسة.

مراجعة الدراسات السابقة ذات العلاقة بالدراسة الحالية يجب ان تتم وفق الشروط التالية:

أ‌. الصدق في استقراء هذه الدراسات ونقلها وتوثيقها
ب‌. الصدق في استنتاج ما يمكن استنتاجه منها
ج‌. النزاهة او الحيادية في اختيار الدراسات ذات العلاقة بالدراسة الحالية
د‌. عدم التأثر بصاحب الدراسة او مركزه
هـ. اخضاع ما يتوفر من دراسات للتحليل النقدي وبيان موقع الدراسة الحالية من الدراسات السابقة.

الجزء الرابع:
الطريقة والاجراءات
تتنوع هذه الطرائق والاجراءات تبعا" لنوعية الدراسة فهناك دراسات نوعية ودراسات كمية. دراسات نظرية ودراسات امبريقية او تجريبية. ويمكن الاشارة الى ما يمكن ان يعرض في هذا الجزء.

الجزء الخامس:
قائمة المراجع
تتضمن قائمة المراجع تلك التي وقعت بين يدي الباحث فعلا والتي أشير اليها في متن المشروع، ويمكن ان تكون هذه المراجع كتبا او مصادر الكترونية، او مجلات علمية او رسائل واطروحات سابقة، وفي جميع الاحوال لا بد وان:

مثال رقم 1
أحمد، السيد، وبدر، فائقة (1999) اضطرابات الانتباه لدى الاطفال: اسبابه وتشخيصه وعلاجه، القاهرة، مكتبة النهضة المصرية.
مثال(2): Anderson J. (1995). Cognitive Psychology and Implication, (4th) ed. New York :w .H. Freeman and Company.
مثال (3): Novella J. Ruffin (2001). Human Growth and
Development: A Matter of Principles. Retrived February 4, 2003 fpubs/family/350-053/350-053.polf.
مثال (4):

هذه الأمثلة الأربعة توثق في المتن على النحو التالي:
(1) (احمد وبدر، 1999) (2) (Anderson,1995)

الجزء السادس :
الفصول المقترحة للرسالة / الاطروحة
الفصل الاول: مقدمة الدراسة
الفصل الثاني: الاطار النظري والدراسات السابقة
الفصل الثالث: الطريقة والاجراءات ( منهجية البحث)
الفصل الرابع: نتائج الدراسة
الفصل الخامس: مناقشة نتائج الدراسة والتوصيات

ثانيا": إجراءات اعتماد المشروع والمشرف
يمر اعتماد المشروع والمشرف باربع مراحل اضافة الى مرحلة تمهيدية وذلك على النحو التالي:

المرحلة التمهيدية:
عندما يحقق الطالب الشروط الواردة في المادتين (7) من تعليمات منح درجة الدكتوراه والمـــــــادة (25) (أ) من تعليمات منح درجة الماجستير في الجامعة الاردنية ونصهما:
المادة (7) : لا يجوز للطالب ان يسجل اطروحته الا بعد النجاح في (18) ساعة معتمدة على الاقل بمعدل (3) نقاط على الاقل والنجاح في امتحان الكفاءة المعرفية.
المادة (25/أ) : على الطالب ان يقدم مشروع الرسالة بعد نهاية الفصل الثالث لالتحاقه بالجامعة او بعد النجاح في (15) ساعة معتمدة شريطة ان لا يقل معدله التراكمي عند تقديم المشروع عن (3) نقاط وفي جميع الاحوال لا يجوز ان يتجاوز موعد تقديمها نهاية الفصل الخامس لالتحاقه بالجامعة.
يتقدم الطالب الى قسمه الاكاديمي بطلب توجيهه الى احد اعضاء هيئة التدريس في القسم، او يقترح هو من يرغب في العمل معه. يتولى مهمة توجيهه الطالب مجلس القسم او من يفوضه وفقا للنصاب الاشرافي لاعضاء القسم وفقا للمادة (39) من تعليمات منح درجة الدكتوراه.

المرحلة الاولى: اعتماد العنوان والمشرف
يتقدم الطالب الى قسمه طالبا الموافقة على عنوان رسالته / أطروحته وكذلك مشرفه، للجنة الدراسات العليا في القسم للموافقة على العنوان او رفضه او تعديله وفي حالة الرفض يكون هذا الرفض مبررا.

المرحلة الثانية:
التوصية باعتماد المشروع والمشرف من لجنة الدراسات العليا في القسم
يتقدم الطالب بمشروع رسالته / أطروحته موقعا من لجنة الدراسات العليا في القسم
يتقدم الطالب بمشروع رسالته / أطروحته موقعا من مشرفه الى القسم الاكاديمي.
يعرض المشروع اما على لجنة الدراسات العليا في القسم او من تفوضه. يناقش المشروع بحضور كل من المشرف والطالب وتتخذ بحقه توصية بالاعتماد او بالتعديل. وفي الحالة الثانية يعاد عرضه بعد التعديل على اللجنة للتوصية باعتماده في حالة تحقيقه لكل الشروط التي وردت في الجزء الاول من هذا الدليل. (النموذج رقم 17).

المرحلة الثالثة:
التوصية باعتماد المشروع والمشرف من لجنة الدراسات العليا في الكلية.
يرفع رئيس القسم الاكاديمي /رئيس لجنة الدراسات العليا مشروع الطالب بعد التوصية باعتماده واعتماد المشرف الى رئيس لجنة الدراسات العليا في الكلية. تناقش اللجنة المشروع وتتخذ بحقه توصية من بين:

الموافقة، التعديل، عدم الموافقة
في حالة التعديل يعاد للطالب ليجري التعديلات المطلوبة وفي حالة عدم الموافقة المبررة يعيد الطالب وضع مشروع آخر وبنفس الخطوات التي سلكها في المحاولة الاولى، اما في حالة الموافقة فترفع التوصية باعتماد المشروع والمشرف الى لجنة الدراسات العليا في كلية الدراسات العليا ( النموذج رقم 17).

المرحلة الرابعة: اعتماد المشروع والمشرف
يعرض رئيس لجنة الدراسات العليا بكلية الدراسات العليا للمشروع على اللجنة لمناقشته لاتخاذ القرار المناسب من بين الموافقة – عدم الموافقة- الموافقة بعد التعديل في الحالة الاولى يتم اعتماد المشروع والمشرف بشكل نهائي.
في المرحلة الثانية تقدم مبررات عدم الموافقة وعلى الطالب ان يبدأ بالعمل على مشروع جديد.
في الحالة الثالثة يعاد عرض المشروع على اللجنة بعد التعديل لاتخاذ قرارها النهائي ( النموذج رقـم 17). 01 الاطار النظري ويتضمن: 02 الدراسات السابقة: 01 مجتمع الدراسة ( المجموعة البشرية التي تختار منها عينة الدراسة) 02 عينة الدراسة (افراد الدراسة الذين يخضعون للتجريب) 03 أدوات الدراسة (اختبارات، مقاييس، استبانات، ملاحظات، مقابلات…………الخ) 04 تصميم الدراسة (المجموعة التجريبية في مقابل المجموعة الضابطة، تصميم سلمون التجريبي……الخ) 05 المعالجة الاحصائية (المتوسطات الحسابية، الانحرافات المعيارية، المعالجات الاحصائية…الخ) 06 منهجية الدراسة (المنهج العلمي المستخدم) 07 متغيرات الدراسة (المستقلة، التابعة) . 01 تخضع لشروط ال (APA) في التوثيق في المتن او في ترتيب المراجع مهما كان نوعها. 02 تكون حديثة وجديدة 03 تكون اصيلة 04 تخضع لشروط الصدق 05 تخضع لشروط النزاهة 06 ان تصنف الى مراجع عربية واخرى اجنبية وثالثة للمواقع الالكترونية، وترتب ابجديا.

الشؤون الأكاديمية والنظام التعليمي لجامعة الضياء

الشؤون الأكاديمية والنظام التعليمي

 تقوم الجامعة بالإشراف على تطبيق وتطوير النظام الأكاديمي ملتزمة بمعايير الجودة التي وضعتها وحدة الجودة في الجامعة. ويعتبر نظام الدراسة في الجامعة فريداً من نوعه على مستوى العالم العربي ، ومن مهام الجامعة ما يلي:

 1- وضع الخطط الدراسية لكل التخصصات والعمل على تطويرها وتحديثها باستمرار.

2- معادلة المواد الدراسية السابقة للطلبة.

3- متابعة دراسة الطلبة وتقدمهم من خلال توفير موجهين أكاديميين لهذا الغرض.

4- تقييم مساقات الطلاب ورصد درجاتهم.

5- تشكيل لجان لتقييم الأبحاث والرسائل لطلبة الدراسات العليا.

وتعتبر جامعة الضياء أول من طبق نظام الدراسة الذاتية (على المستوى العربي) وموثق من الجهات المعنية  ليتناسب كلياً مع نظام التعليم الذاتي محققة به الفوائد التالية:

 1- تقليص تكلفة الدراسة ، مما يتيح لجميع الراغبين إكمال تعليمهم دون الاضطرار إلى تخصيص ميزانية كبيرة لذلك.

2- مواكبة الحداثة في التعليم المفتوح والتعليم عن بعد بحيث تتيح الفرصة لباحثيها باختيار أفضل وأحدث الكتب في مجال دراستهم.

3- إتاحة الفرصة للدارس بالحصول على الكتب دون الاضطرار لدفع قيمة شرائها ، سواءً عن طرق استعارتها من المكتبات العامة أو مكتبات الجامعات أو الحصول عليها من خلال الانترنت.

4- توفير قيمة بريد إرسال الكتب إلى الطالب.

5- تسهيل العملية التعليمية وجعلها مرنة كفاية لعدم إرهاق الدارس بأمور يمكن الاستغناء عنها.

6- الاستفادة الكاملة من أنظمة الاتصالات الالكترونية الحديثة.

7- تناسب النظام مع جميع معايير تحقيق الجودة التعليمية العالمية.

8- أثبت النظام قدرته على ترسيخ المعلومة في ذهن الدارس بطريقة سلسة وممتعة.

9- أضفى التعليم بهذا النظام متعة في الدراسة واستفادة كبيرة للدارس ، بدلاً من أسلوب التلقي المفروض للمعلومات.

 وبعد عدة سنوات من تطبيق هذا الأسلوب التعليمي المميز ، أثبت هذا النظام نجاحه وقدرته على تخريج باحثين متميزين ينافسون بقوة خريجي الجامعات التي تعتمد النظام التقليدي للتعليم ، وعلى إعداد الدارس ليكون باحثاً مؤهلاً للتعرف على مصادر البحث المتنوعة بلا حدود والمستمرة إلى ما لا نهاية.

حقيقة جامعات التعليم عن بعد وشهادات معادلة الخبرات

ازدحمت شبكة الإنترنت في الآونة الأخيرة بالمواقع الإلكترونية المختلفة لجامعات و معاهد دولية تعليمية متعددة وبالإضافة إلى الكم الهائل من إعلانات عروض التعليم الجامعي النظامي أوالإلكتروني أو التعليم عن بعد و التي تقدم أو تعرض برامج تعليمية متنوعة لمرحلة التعليم الجامعي الأولى أو التعليم الجامعي العالي.
و في ضوء هذا الزخم الهائل من المواقع الإلكترونية ، ظهرت الكثير من المواقع الإحتيالية التي تقدم شهادات جامعية مزورة أو تسعى لبيع الشهادات الجامعية من بكلوريوس و ماجستير ودكتوراة وبأسعار زهيدة قد تصل إلى 2000 أو 3000 دولار. يرافق ذلك إنتشار الجامعات الغير معتمدة أو الغير مرخصة في دول مختلفة من العالم و التي تقدم برامج جامعية و شهادات جامعية عليا غير معتمدة أيضاً .
لكن الظاهرة الأشد خطورة على المجتمع العربي و التي أخذت بالظهورمؤخرا ً هي بدء إنتشار جامعـات و مؤسسات تعليمية جامعية غير معتمدة في بعض الدول الغربية والتـي تتوجه ببرامجـها الغــير معتمـدة و باللغـة العربيـة لتبيعها لأبنـاء الدول العربية مستخدمة وسائل مختلفة كالإنترنت والبريد الإلكتروني و العادي و مكاتب التمثيل المنتشرة وغيرها وذلك للترويج لها وصولاً لتحقيق الربح السريع و الغير مشروع .
و في سبيل تسليط الضوء عالميا ً على هذه المشكلة و ما يترتب عليها من آثار سلبية تهدد ثقافة الدول والمجتمع بشكل عام والبيئة التعليمية بشكل خاص ، فقد آثرنا دراسة هذه الظاهرة بجميع نواحيها وصولاً لتوعية أفراد المجتمع عامة و الطلبة خاصة بخصائص و ممارسات و صفات هذه الجامعات الغير معتمدة ، و كذلك خصائص و ممارسات الجامعات الإحتيالية و التي تهدد الكيان التعليمي في المجتمع العربي و تهز الثقة التي أودعها في بيئته التعليمية . و سنعرض أيضا بعض النماذج لهذه الجامعات الغير معتمدة التي أخذت تنتشر و تنشط مؤخرا في البيئة التعليمية في دول الخليج العربية و الدول العربية الأخرى بشكل عام .
كما سنتطرق لبحث الحماية القانونية التي وفرتها بعض تشريعات الدول لاستخدام مصطلح "جامعة" في الأنشطة التجارية و سنعرض لبعض النصائح للطلاب العازمين على متابعة تعليمهم الجامعي لتجنيبهم الوقوع في فخ الإحتيال الذي تنصبه مثل هذه الجامعات و سنذكـِّر ايضا بأهمية التعليم المفتوح و الإفتراضي الحكومي الذي انتشر بقوة في المرحلة الراهنة و أهمية الاعتراف عربيا بالشهادات الصادرة عنه و لنتوصل بعد ذلك لبعض التوصيات و التي نأمل أن تجد طريقا ً للتطبيق .
بداية ً دعونا نستعرض طرق التعليم الجامعي المنتشرة في العالم و التي تعتمد على أحد الطرق التالية :
أولا – التعليم النظامي : وهو ما يسمى بالتقليدي أيضا وهو المنتشر حالياً والمطبق من قبل مختلف المؤسسات التعليمية الجامعية الرسمية و فيه يلتزم الطلاب بالدوام و بحضور البرامج التعليمية المقررة في مقر المؤسسة التعليمية وبتحقيق نسبة حضور ساعات دراسية محددة لكل منهاج و حضور الإمتحانات الخاصة بهذه البرامج في هذه المؤسسة شخصيا ً و غيرها من الشروط المتعارف عليها في هذا الشأن .
ثانيا – التعليم الغير تقليدي أو الغير نظامي : و يشمل التعليم الإفتراضي أو الإلكتروني – التعليم بالإنتساب أو التعليم المفتوح و التعليم عن بعد و التي لا تتطلب تواجد الطالب قي مقر المؤسسة التعليمية وتقوم على نقل المواد التعليمية إلى الطالب ليقوم هو بنفسه بدراستها متبعا اسلوب التعليم الذاتي مع توفر باقي الشروط الاخرى التي تختلف من هيئة تعليمية لأخرى .
يعتمد هذا التعليم على أساليب منها :
- التعليم الإلكتروني : و هو استخدام وسائل التعليم الإلكتروني في التعليم ( إرسال المواد الدراسية و المحاضرات من خلال شبكة الإنترنت و تطبيقاتها كالبريد الإلكتروني أو المنتديات التعليمية – أو ارسالها ضمن قرص مدمج رقمي ( CD ) وغيرها ) و كثير من الجامعات الدولية الراقية وذات السمعة العالمية تستخدم هذا الإسلوب كوسيلة من وسائل التعليم لديها و لكن وفق ضوابط و شروط محددة .
- التعليم بالانتساب أو التعليم المفتوح والتعليم عن بعد : و يعتمد أيضأ على قيام الجامعات بإرسال الكتب والمواد الدراسية إلى الطالب المسجل لديها و ليقوم هو بدوره بدراسة البرامج التعليمية هذه بشكل فردي مع اشتراط حضوره الامتحانات بمقر الجامعة أو أي مركز تابع لها وهو لا يتقيد بعمر معين أو بمعدل تراكمي معين للعلامات كشرط من شروط الإنتساب لهذا النوع من التعليم مع بعض الشروط و الضوابط الأخرى التي تختلف من جامعة لأخرى.
كما يمكن أن نعرف الإعتماد الأكاديمي بأنه : عملية مراجعة و تدقيق برامج ومناهج التعليم العالي التي تطرحها جامعة ما للتحقق من مطابقتها لشروط و ضوابط الجودة النوعية والتزامها بالمعاييرالدولية للتعلييم الأكاديمي وفق ضوابط وشروط موضوعة لهذا الغرض و تتم من قبل الجهة الحكومية ذات الصلاحية ( كوزارة التعليم العالي ) أو من قبل جهة خاصة مخولة للقيام بذلك من قبل الجهة الحكومية صاحبة الشأن وتمنح شهادة الاعتماد الأكاديمي بناءاً على مطابقتها لهذه الشروط والضوابط والمعايير.
و مع الإنتشار الدولي الواسع للجامعات المعتمدة سواء الحكومية أو الخاصة منها و التي تتبنى هذه الطرق في التعليم الجامعي كلاً او بعضاً ( و ليست موضوع بحثنا هنا) و توسع نشاطها ليكون عالمياً، فقد ظهرت مؤسسات تعليمية غير معتمدة تزود طللابها بشهادات جامعية غير معتمدة و لا قيمة لها ، و كذلك مؤسسات تعليمية احتيالية و مواقع إلكترونية وهمية لجامعات وهمية أنشأت شبكات إحتيال عالمية مستخدمة أساليب و فنون الإحتيال المختلفة لإستغلال البيئة التعليمية و الحاجة المتزايدة للتعليم العالي في سبيل تحقيق الربح الغير المشروع والترويج لبيع الشهادات أو تزويرها وغيرها .
و في معرض ذلك أود الاشارة الى أنه أصبح هناك إنتشار واسع لبعض الممارسات التي تعتبر غير قانونية في مجتمعاتنا و التي تؤثرسلباً على البيئة التعليمية و منها:
1- قيام بعض الجامعات المعتمدة بتقديم بعض البرامج التعليمية الغير معتمدة أو الغير مرخص بها من قبل سلطة الاعتماد التعليمي في البلد الذي تنشط فيه و الذي يعتبر بحد ذاته مخالفاً لشروط وضوابط الإعتماد الأكاديمي .
2- قيام جامعات غير معتمدة بتقديم برامج شبيهة بالبرامج المعتمدة التي تقدمها جامعات عالمية معتمدة و تعتبر أيضا ً هذه البرامج غير معتمدة تبعا ً لعدم اعتماد الجامعة أصلا ً.
3- قيام مؤسسات جامعية غير معتمدة بتقديم برامج جامعية غير معتمدة ايضا ً و هي منتشرة بكثرة ( و هي جزء من بحثنا ) .
4- عروض بيع الشهادات الجامعية وفق أسعار محددة من قبل جامعات وهمية و قد انتشرت مؤخراً بكثرة عبر شبكة الإنترنت ( و هي جزء آخر لهذا البحث ).
5- تزوير شهادات جامعات معروفة و معتمدة و التصديقات الحكومية المطلوبة لها بمقابل مادي .
هذا و تكمن خطورة الجامعات الغير معتمدة و التي تنتشر بكثرة و خاصة في الولايات المتحدة الأمريكية وبعض الدول الاوربية و تشير إلى نفسها بأنها جامعات معتمدة من جهات إعتماد دولية بهدف طرح برامجها التعليمية الغير معتمدة و التي تعتمد في غالبها أسلوب التعليم عبر الانترنت او التعليم عن بعد أو بالمراسلة والترويج لها ولبيعها إلى أبنائنا في الدول العربية و خاصة الخليجية منها مستغلة حاجة أبناء هذه الدول للتعليم الجامعي و الذي يزداد الطلب عليه يوما بعد يوم و ضعف الوعي القانوني لديهم للنشاط الغير مشروع لهذه الجامعات الغير معتمدة .
وتعتمد هذه الجامعات في الغالب على مواقع إلكترونية تغزو شبكة الإنترنت ببرامجها الغير معتمدة و تعمل على تزويد الطلاب ببرامج دراسية لا تتصف بالجودة النوعية المشترطة لهذا النوع من أنواع التعليم و بأساليب تعليم لا تعتمد الأساليب العلمية أو البحثية أو الدراسية المتعارف عليها في التعليم الجامعي النظامي و هي لا تستهدف بذلك تقديم البرامج النوعية بقدر استهدافها للربح و الحصول على الاموال بطريقة إقناع الطلاب بأنهم أمام مؤسسة تعليمية جامعية عالية و معتمدة على خلاف حقيقة الأمر .
و قد اهتمت وزارة التعليم الأمريكية ( U.S. Department of Education ) بهذا الموضوع نظراً لإنتشاره الواسع في الولايات المتحدة و خطورته المتزايدة يوما بعد يوم و قد حذرت من بيع الشهادات الجامعية التي يتم تقديمها على طريقة الوجبات السريعة ( Diploma Mills ) و دعت الطلبة للدراسة فقط لدى الجامعات المعترف بها من قبل وزارة التعليم الأمريكية ( U.S. Department of Education ) و من قبل مجلس الاعتماد التعليمي العالي الأمريكي ( CHEA ) و قد ذكرت هذه الجامعات بالتفصيل بمواقعها الإلكترونية .
و بإمكانك زيارة الموقعين : (www.ed.gov ) و ( www.chea.org ) للاطلاع على الجامعات و البرامج المعترف بها من قبل الولايات المتحدة الأمريكية .

1. و تتميز الجامعات الإحتيالية أو الوهمية وكذلك الجامعات الغير معتمدة و البرامج أو الشهادات التي تمنحها بالخصائص التالية كلا ً أو بعضا : 
   1- عرفت وزارة التعليم الأمريكية الشهادات التي تقدم بطريق الوجبات السريعة بأنها : "عروض لرسوم أو شهادات أو أو دبلومات أو درجات جامعية تعرض على العامة بما يفيد امتلاك الشخص للدرجة العلمية أو الدبلوم أو الشهادة قد أكمل فيها أحد برامج التعليم العالي أو برامج التدريب . هذا و قد يطلب من الأفراد دراسة منهاج صغير أو قد لا يطلب أي دراسة للحصول على مثل هذه الدرجات العلمية أو الدبلوم أو الشهادات و مع الإشارة إلى أن هذه البرامج أو الشهادات تقدم من قبل مؤسسات يعوزها الإعتماد من قبل وكالة أو هيئة اعتمادية مخولة بمنح الإعتماد الجامعي للمؤسسات التعليمية " .
   The Higher Education Opportunity Act defines a diploma mill as follows:

DIPLOMA MILL- The term `diploma mill' means an entity that–
(A)(i) offers, for a fee, degrees, diplomas, or certificates, that may be used to represent to the general public that the individual possessing such a degree, diploma, or certificate has completed a program of postsecondary education or training; and (ii) requires such individual to complete little or no education or coursework to obtain such degree, diploma, or certificate; and
(B) lacks accreditation by an accrediting agency or association that is recognized as an accrediting agency or association of institutions of higher education (as such term is defined in section 102) by–
(i) the Secretary pursuant to subpart 2 of part H of title IV; or (ii) a Federal agency, State government, or other organization or association that recognizes accrediting agencies or associations. (http://www2.ed.gov/students/prep/col…oma-mills.html )

2- لجوء بعض الجامعات غير المعتمدة و الجامعات الاحتيالية إلى أساليب و طرق الإقناع المختلفة بأنها جامعة معتمدة أو غير وهمية بهدف بيع الشهادات الجامعية بطرق مقنعة و احتيالية ، الأمر الذي يدفع الطلاب فعليا ًإلى دراسة مناهج لبرامج معينة تطرحها هذه الجامعات و دخول إمتحانات و الحصول على نتائج و غيرها و ليحصل الطلاب في النهاية على شهادات جامعية لا تتعدى أن تكون أوراق لا قيمة لها وهم مقتنعون بأنهم أمام جهة أكاديمية معتمدة على خلاف حقيقة الواقع المر.
3- إمكانية الحصول على الشهادات الجامعية الصادرة عنها بوقت أقصر من الوقت الطبيعي الذي يفترض أن يتم خلاله انجاز البرنامج الجامعي و الحصول على الشهادة بنهايتها ( كأن تحصل على درجة الماجستير أو الدكتوراة خلال أشهرقليلة قد لا تتعدى أحيانا الستة أشهر).
4- إمكانية الحصول على الشهادات الجامعية بناءا على سجل خبرات الفرد في الحياة أو سجل خبراته في مجال عمل معين مقابل دفع مبلغ معين ( كثيرا ما نشاهد عروض بيع الشهادات بمواقع كثيرة في شبكة الإنترنت ) و من أمثلة هذه العروض الخادعة و الإعلانات عنها ( الحلم يصبح حقيقة في فترة وجيزة و بدون دراسة أو حضور أو إمتحانات ، نحن نعادل خبراتكم التي حصلتم عليها في الحياة و نحولها لشهادات جامعية ، مصدقة رسميا من وزارة الخارجية الأمريكية … و من الجمعية العالمية للتعليم عن بعد … ، يمكنك التقدم للحصول على الدبلوم أو البكلوريوس أو الماجستير أو الدكتوراة … ).
5- و هي غالبا ً لا تشير في شهاداتها التي تمنحها إعتمادا على أسلوب التعليم عن بعد أو التعليم الإلكتروني إلى طريقة التعليم هذه ، فلا يستدل منها على الأسلوب الذي أتبعه الطالب في دراسته .
6- تعتمد سعر محدد لكامل البرنامج دون تفصيل و التي تختلف عن الجامعات المعتمدة التي تحدد رسومها بناءا على عناصرأو مواد البرنامج الدراسي نفسه، فمثلا الجامعات المعتمدة تعتمد سعر محدد للساعات الدراسية أو للمادة الواحدة أو للفصل الدراسي الواحد.
7- تلجأ بعض الجامعات غير المعتمدة إلى منح الشهادات الشرفية بدون مقابل ( كمنح شهادة دكتوراة شرفية مثلا ) لشخصيات هامة بالمجتمع وذلك بغاية إيهام المجتمع بشرعيتها وهي تسعى بذلك إلى إصباغ الصفة الشرعية على شهاداتها على أساس حملها و تبنيها من قبل هذه الشخصيات الهامة في المجتمع و التي كسبتها من هذه الجامعات الغير معتمدة أصلا بدون وجه حق و بصورة غير شرعية .
8- تتخذ كثيراً من الجامعات الوهمية أسماء مشابهة لأسماء جامعات عريقة ذات سمعة في مجال التعليم و تشير هذه الجامعات إلى أنها معتمدة من قبل هيئات اعتماد تعليمي جامعي دولية غير معروفة أصلا من قبل أي جهة حكومية (مع ملاحظة قيام بعض الجامعات بإنشاء موقعين إلكترونين :الموقع الأول يكون موقع للجامعة الإحتيالية و الذي تعلن فيه عن برامجها الجامعية المعتمدة ( كما تدعي زوراً ) و الموقع الثاني للهيئة الإحتيالية التي سوف تعتمد الجامعة المشار إليها في الموقع الإلكتروني الأول و بالتالي من ينشئ الجامعة هو نفسه من ينشئ الهيئة التي تعتمدها ) .
9- بعض هذه الجامعات الغير معتمدة و التي تحمل أسماء تفيد بأنها جامعات أمريكية أو أوربية تتوجه بنشاطها إلى الدول العربية و تقدم برامجها باللغة العربية أو بلغات أخرى محلية لغير الناطقين باللغة الإنكليزية دون الحاجة لمتطلبات الحصول على شهادة التوفل ( TOEFL ) أو الإلتس ( ELETS ) و التي تعتبر من الأساسيات المتعارف عليها والتي تتطلبها إجراءات التسجيل في برامج الماجستير و الدكتوراة المعتمدة .
10- بعض هذه الجامعات تعتمد نظام إعداد الأبحاث بالنسبة للمواد الدراسية وفي الغالب ليس هنالك نظام ملزم لحضور المحاضرات و تعتمد على التواصل عبر الايميل ولا يوجد فيها نظام امتحاني و إنما يقوم الإمتحان على أساس تقييم الأبحاث أو الرسائل فقط ووفق أسس غير معروفة ومن قبل أشخاص غير مؤهلين بالأصل للقيام بالإشراف الجامعي أو القيام بهذا التقييم و منح الدرجات بناء عليه .
11- تقدم بعض هذه الجامعات عروضاً ترويجية على برامجها بحيث تخفض رسوم الدراسة على البرنامج التعليمي الجامعي العالي لديها عند التسجيل بأكثر من برنامج في نفس الوقت أو تمنح الطالب تخفيضا بنسبة 50% مثلاً على رسوم البرنامج عند قيامه بدعوة أي شخص آخر للتسجيل بأحد برامجها و تحقق هذا التسجيل فعليا ً وبالتالي فهدفها ربحي بحت .
12- تلجأ بعض الجامعات الغير معتمدة و غالب الجامعات الوهمية إلى إنشاء مواقع إلكترونية تعرض فيها برامجها الجامعية والتعليمية مقابل دفع مبالغ محددة وباسلوب مقنع لمتصفح هذه المواقع بحيث يشعر بأنه أمام جامعة حقيقية معترف بها عالمياً و تشير بعض هذه الجامعات ضمن مواقعها الإلكترونية إلى أنها معتمدة عالميا ً من قبل هيئات إعتماد دولية و التي هي اصلا غير معروفة أو غير مرخص لها بالأعتماد أو تكون وهمية وعبارة عن مجرد موقع إلكتروني على شبكة الإنترنت للجهة المانحة للإعتماد الأكاديمي تحت مسمى شبيه بأسماء الجهات المانحة للإعتماد و المعروفة عالميا و الهدف منه هو فقط إقناع متصفح موقع الجامعة باعتمادها و هنالك الكثير من هذه الجامعات التي تدعي بأنها معتمدة من جامعات معروفة أخرى وتكون هذه الاخيرة أيضا غير معتمدة و بالتالي نكون أمام شبكة واسعة من الجامعات الغير معتمدة والجامعات الوهمية والتي تتبادل الاعتراف ببعضها البعض بهدف تحقيق الإنتشار والإقناع والاحتيال على الطلاب و مع الإشارة إلى أن غالب هذه الجامعات تكون غير معتمدة بالأصل من السلطات الحكومية صاحبة الصلاحية في منح الإعتماد ( وزارات التعليم العالي ) في الدول التي تنشط فيها.
13- يلجأ بعض أصحاب الجامعات الوهمية باستمرار إلى تغيير مسماها من فترة إلى أخرى و ذلك للتهرب من السمعة السيئة التي تكون قد خلفتها تحت الاسم القديم .
14- تقدم الكثير من هذه الجامعات غير المعتمدة معلومات مبهمة أو غير واضحة عن الجامعة وكلياتها أو قد لا يكون لديها كليات أو تتضمن فقط أشخاص أو استشاريين قد يحملون شهادات دكتوراة معتمدة أو غير معتمدة و هم أنفسهم الذين يقومون بكافة أعمال ونشاطات الجامعة من تسجيل للطلاب وتحصيل للرسوم والإشراف على رسائل الماجستير والدكتوراة وتقييم نتائج الطلاب ومنحهم الدرجات وهم في الغالب أشخاص غير مختصين بالمواد الدراسية التي يشرفون عليها و كثير منهم غير معروف محل إقامته و المكان الذي يمارس منه هذا النشاط .
15- قد تعتمد الجامعات الغير معتمدة أو الجامعات الوهمية على مكاتب تمثيل لها منتشرة في دول أخرى من العالم وتقوم مكاتب التمثيل هذه باعتبارهم مؤسسات تعليمية أو استشارية بدور الوسيط في نقل البرامج وتقديم الإشراف الجامعي على رسائل الماجستير والدكتوراة أو تقدم التدريب والتعليم فيما يخص البرامج المعتمدة وهي غير مسؤولة عن تقييم الطلاب أو نتائج امتحانات الطلاب وهي بذلك تقوم بتغطية نفسها قانونياً بحيث تكون غير مسؤولة عن أية دعاوى قضائية قد تنشأ في المستقبل ضد الجامعة و ذلك باعتبار أنها ليست فرع للجامعة و إنما مركز تمثيل فقط وما أكثر هذه المكاتب في الدول العربية والخليجية .
16- تعتمد هذه الجامعات على عناوين وهمية أو رقم صندوق بريد أو هاتف موبايل دولي أو إيميلات لأشخاص وهميين مستخدمة ً بريد الياهو أو الهتميل و غيرها . كما قد تعتمد على ارقام هواتف إتصال تم الحصول عليها بطرق غير مشروعة لإستخدامها للتسويق لأعمالها غير المشروعة أيضا ً وقد تستخدم برامج كمبيوتر خاصة للحصول على أرقام هوتف دولية تستخدمها عبر شبكة الإنترنت (Phone number creator software)، فهناك إمكانية للحصول على ارقام إتصال متوفرة لاي شخص بمجرد توافر برامج معينة على حاسوبه و بإتصاله بشبكة الإنترنت، مع الإشارة إلى أن هناك الكثير من المواقع على شبكة الإنترنت والتي تقدم شرحا ً وافيا ً لطريقة الحصول على رقم اتصال أمريكي أو بريطاني مع البرامج المشغلة له بشكل مجاني . يضاف إلى ذلك عملية شراء أرقام موبايل من دولة واستخدامه في دول أخرى بهدف تمويه المكان الحقيقي لنشاط مستخدم هذه الأرقام .
17- تعتمد هذه الجامعات على طريقة التعليم عن بعد و التواصل مع الطلاب عن طريق البريد الإلكتروني أو البريد العادي أو أرقام اتصال لا تعبر عن الدولة التي يقيم فيها المدرس المشرف المتصل بالطالب كأن تدعي الجامعة بأنها جامعة أمريكية و لكن أرقام الإتصال بها غير أمريكية أو تتعلق بدول آسيوية أو أفريقية.
18- هذه الجامعات تطلب في الغالب تحويل رسوم التسجيل بالبرامج الجامعية لديها إلى ارقام حسابات بنكية بأسماء أشخاص طبيعيين وليس باسم مؤسسات و هيئات تعليمية معروفة و الكثير منها يطلب تحويل الرسوم بواسطة شركات الصرافة التي تتمتع بخاصية معينة مثل " الوسترن يونيون " و التي تسمح بسحب النقود المحولة عبرها من أي وكيل لها موجود في أي دولة من دول العالم ، مما يمكن الشخص المحتال من سحب هذه الاموال بمجرد استلامه لرقم مستند التحويل مستغلا ً بذلك سياسة تحويل الأموال في مثل هذه الشركات.
19- كثير من هذه الجامعات تضع صور لنماذج الشهادات الأنيقة و الجميلة التصميم التي تمنحها لطلابها بهدف إغرائهم و لتثير الرغبة لديهم بالحصول على مثل هذه الشهادات .
20- الشهادات الممنوحة من هذه الجامعات الغير معتمدة لا يعتد بها و لا تؤهل الطلاب لمتابعة دراساتهم الاكاديمية في الجامعات الحكومية أو الجامعات الأخرى المعترف بها عالميا .وكذلك لا تؤهل حامليها للانتقال إلى الجامعات المعتمدة خلال فترة دراسة البرنامج و بالتالي لا يحتفظ الطالب بنتيجة المواد التي أنجزها و يترتب على ذلك أن الطالب إذا رغب بمتابعة دراسته فإنه يجب عليه دراسة البرنامج المعتمد لدى المؤسسات التعليمية المعتمدة الجديدة من جديد .

21- تصدر كثير منها كشوف علامات ( transcripts ) غير واضحة أو مختلفة عن تلك التي تقدمها الجامعات المعتمدة .
22- الشهادات الجامعية الصادرة عن جامعات غير معتمدة لا يمكن مصادقتها من قبل هيئات أو وزارات التعليم العالي في الدول التي يكون فيها مركزها الرئيسي .
23- تصدر هذه الجامعات غير المعتمدة في الغالب شهادات جامعية لا تحمل ارقام جامعية متسلسلة وواضحة ومسجلة لدى وزارات التعليم العالي .
24- لا يوجد مجلس لإدارة الجامعة الوهمية أو الغير معتمدة ، وإن وجد في الجامعة الغير معتمدة فعدد أعضائه لا يتجاوز العشر أشخاص وهم أنفسهم رؤساء الكليات والمدرسين والإداريين والمحاسبين ومحصلي الرسوم وغيرها معا ًوكأن الجامعة تتمثل في عدد من الأشخاص لا غير .
25- هنالك بعض الجامعات الوهمية التي تنشط عبر شبكة الإنترنت تقوم بمنح بطاقات جامعية للطلبة تحمل ( الرقم الجامعي للطالب واسمه واسم الجامعة ) و تقوم بإرسالها إليهم عبر البريد العادي و ذلك بهدف إقناعهم بأنهم أمام جامعة معتمدة حقيقية وغير وهمية ولكن ما فائدة هذه البطاقات التي لن يستخدمها الطلاب مستقبلا ً أبداً ما دام سيبقى تواصل الطلبة مع الجامعة عبر الإيميل أو البريد العادي و حتى الإمتحانات سوف تتم عبر الإيميل دون أي استخدام لهذه البطاقة .
26- إجراء الإمتحانات بطرق غامضة أو مبهمة و دون وجود الرقابة الجامعية المتعارف عليها والتي تؤكد أن ذلك الطالب هو فعلا ً من تقدم لهذا الإمتحان أو ذاك وليس شخصاً آخر . ومن هذه الطرق على سبيل المثال اعتماد المراسلة للإجابة على أسئلة الإمتحان سواء عبر البريد العادي أو الإلكتروني أو حضور الامتحانات لدى مراكز غير معتمد أصلا من السلطات ذات الصلاحية باعتمادها كمراكز امتحانية و غيرها من الطرق الغير مقنعة للإنسان البسيط التفكير.
27- لجوء الكثير من الجامعات الوهمية التي تدعي زوراً بأنها موجودة في الولايات المتحدة الامريكية أو هولندا أو المملكة المتحدة أو غيرها من الدول إلى إيهام الطالب بتأمين تصديق الشهادات من هيئة التعليم العالي أو وزارة الخارجية الأمريكية ولكنها تقوم بتزوير هذه التصديقات وتزويد الطلاب بها و دون علم من الطالب نفسه .
وهناك جامعات غير معتمدة تقوم فعلا بالحصول على تصديق وزارة الخارجية الأمريكية على الشهادات التي تصدر منها ولكن بطريقة ملتوية غير سليمة و ذلك باللجوء إلى الكاتب بالعدل للحصول على مصادقته على وثيقة "الشهادة" الممنوحة من قبلها و من ثم تقدم هذه الوثيقة للخارجية الأمريكية للمصادقة عليها و لكن لا تعتبر " الشهادة الصادرة بهذا الاسلوب " شهادة جامعية معتمدة صادرة عن هيئة تعليمية معتمدة و هي غير مقبولة ( كشهادة جامعية) لدى الهيئات التعليمية الرسمية أو جهات التوظيف الحكومية أو حتى الشركات الخاصة وبالتالي وبسبب الجهل القانوني بآلية عمل الكاتب بالعدل والآثار القانونية التي تترتب على هذه الآلية فإن الطالب يتوهم بأنه قد حصل فعلا على المصادقات الرسمية المطلوبة للشهادة التي قد حصل عليها من الجامعة غير المعتمدة ونشير هنا إلى أن ما يجب على جمهور الطلبة أن يعوه هو أن الكاتب بالعدل لا يقوم بالمصادقة أو إعتماد ما جاء بمضمون الشهادة في حالتنا هذه و إنما يقوم بالإعتراف و المصادقة على إجراء معين تم أمامه و هو ( قيام الشخص المحدد بإسمه و صفته والذي حضر أمامه بتاريخ معين بعملية توقيع وثيقة معينة و دون التدخل أو الإقرار بصحة مضمونها أو بما جاء فيها ) و بالتالي فالوثيقة الصادرة بهذا الشكل القانوني الإجرائي تترتب أثارها على هذا الشخص الذي منحها بعينه و دون غيره من أشخاص طبيعية أو معنوية أخرى سواء كانت جهات حكومية أو هيئات أو مؤسسات تعليمية أو غيرها. ومن ثم فإن وزارة الخارجية الأمريكية عندما تقوم بالمصادقة على توقيع الكاتب بالعدل فهي تصادق على صحة التوقيع دون المسؤولية عما جاء في الوثيقة .28- من الملاحظ أن هناك اسلوب مشترك بين بعض الجامعات الغير معتمدة و بين الجامعات الوهمية التي تبيع الشهادات يتمثل في اللجوء الى طريقة واحدة في عملية المصادقة على الشهادات التي تصدرها و هي الحصول على مصادقة الكاتب بالعدل على الشهادة و التي يتم التوقيع عليها أمام الكاتب بالعدل كأي وثيقة صادرة عن شخص معين بذاته ( الشخص المانح للشهادة كما سبق ذكره) مستخدما لها مسميات اكاديمية أو تحت اسم جامعة و مستغلا بذلك عدم تطرق القوانين المحلية في تلك الدول أو عدم معارضتها لاستخدام عبارة جامعة للجهة صاحبة النشاط التجاري و التي تمنح شهادات مصادق عليها من قبل الكاتب بالعدل و يترتب على ذلك أن النتائج التي ترتبها هذه المصادقة هو سريان نتائج وآثار ما جاء في الوثيقة المصادق عليها بهذا الأسلوب على الشخص موقع الوثيقة نفسه تجاه صاحب الوثيقة التي صدرت بحقه ( و هو الطالب هنا ) دون غيره مهما كان .و بعد ذلك يتم اللجوء الى وزارة العدل أو الخارجية أو الإثنين معا لاستكمال المصادقة على هذه الوثائق و التي تنطوي على عبارة هي " نصادق على صحة توقيع الكاتب بالعدل دون مسؤولية عن مضمون الوثيقة المصادق عليها ". و بالتالي نكون أمام وثيقة لا قيمة لها و لا تترتب آثارها إلا تجاه الشخص الذي قام بتوقيعها و الذي هو بالاصل مقيم في الدولة الاوربية أو الأمريكية أو في دولة مجهولة و الذي لا نستطيع أن نطاله بسبب بعد المسافات وتكاليف ملاحقته المرتفعة من أجل التعويض والتي تكون أكبر من التكاليف التي تم دفعها للحصول على هذه الشهادة.
29- و الملاحظ ايضا ً أن العديد من هذه الجامعات و بحجة أن التعليم الجامعي يجب أن لا يتوقف عند حدود التعليم التقليدي و إنما يجب أن يتاح لكل طالب علمٍ راغبٍ بمتابعة تعليمه و تحصيله العلمي بكل الاساليب المتاحة و هي بذلك تهدف للترويج لنشاطها الذي يعتمد بناءاً على ادعائها على أساليب التعليم الأخرى ( الإلكتروني – التعليم عن بعد ) متجاهلة وضعها القانوني أولا بعدم الإعتراف بها وعدم اعتمادها من قبل أية جهة حقيقية مخولة رسميا ً بالاعتماد الأكاديمي و ثانيا باتباعها أساليب التعليم غير التقليدي المشار إليها دون أية ضوابط أو قيود ، مع العلم بأن الأساليب الاخرى (الإلكتروني – التعليم عن بعد ) هي أساليب موجودة و معترف بها في بعض الجامعات الكبرى المعتمدة و العريقة في التعليم وهي موجودة أيضا ً في بعض الجامعات الحكومية المنتشرة في بعض البلدان العربية و لكنها تخضع لنظم و ضوابط نوعية تحدد آلية و أسلوب هذا التعليم بكافة جوانبه بحيث تجعل منه اسلوب مضمون و سليم . فعملية تبني أساليب التعليم الاخرى لا تتم بشكل عشوائي وإنما بشكل منظم و خاضع لإشراف ورقابة الهيئات ذات الصلاحية بمنح الإعتماد الاكاديمي .

30- من الملاحظ أيضا ً أن بعض المعاهد الخاصة في بعض الدول والمرخصة لطرح برامج مهنية تدريبية متنوعة أو برامج دبلومات مهنية مثلا تقوم بالإعلان عن طرح برامج جامعية و دراسات عليا و منح الشهادات جامعية دون الحصول على الترخيص لذلك وهي في واقع الامر تخفي وراء نشاطها المشروع نشاطا ً آخرا ً احتياليا ً غير مشروع مستهدفة به أشخاص بعيدون عن مقر نشاطها في دول أخرى

معلومات عن الدراسة عن بعد أو حضوريا

نرحب بكل متعطش للعلم والمعرفة والنجاح, وإدارة جامعة الضياء الدولية الخاصة تقدم خدماتها سواءا التعليمية أو المعادلة العلمية:

التعليم بالحضور أو عن بعد : الذي يقوم على أساس استلام الطالب لمقرراته الدراسية الأساسية والداعمة بالإضافة لدليل الدراسة الذاتية الذي يشرح له الطريقة الأكثر كفاءة في الاستفادة من هذه المقررات الدراسية و بما يضمن الاستفادة المثلى منها في النواحي العملية والتطبيقية ويأتي الإشراف الدراسي باستخدام وسائل تكنولوجيا الاتصالات وعلى رأسها شبكة الإنترنت، وتقديم التوجيه الدراسي والمساعدة المطلوبة لضمان أفضل إنجاز دراسي للطالب في الفرع الذي يدرس فيه.

معادلة الخبرات :  أو "المعادلة العلمية بالتقويم والقياس" كما هو مسجل بالمركز الدولي للإعتماد العلمي والآكاديمي التابع لـ (INMASDI). وهو خاص بالاشخاص الذين لا يملكون الوقت للمتابعة الدراسية والالتزام بالمقررات شرط توفرهم على المهارات الضرورية لمعادلتها كشرط أساسي. وتوفرهم على مؤهلات علمية أو عملية كافية لذلك.

1 ـ تمنح الشواهد تباعا وعند استفاء المتطلبات التالية سواءا بالدراسة أو معادلة الخبرات:

ا ــ توفر الطالب على شهادة الثانوية العامة للدراسة أو معادلة الخبرة للحصول على شهادة الباكالوريوس.

ب ــ توفر الطالب على شهادة الباكالوريوس للدراسة أو معادلة الخبرة للحصول على شهادة الماجستير.

ج ــ توفر الطالب على شهادة الماجستير للدراسة أو معادلة الخبرة للحصول على شهادة الدكتوراه.

د ـ دفع رسوم الدراسة أو خدمة معادلة الخبرة والتكاليف بشكل كامل.

ه – إجتياز إلإختبارات اللازامة والنجاح فيها.

2 ـ يتم توثيق ومصادقة جميع الشواهد تحت الإشراف الشخصي لرئيس مجلس الادارة.

3ـ يحصل الطالب على إعتماد المركز الدولي للإعتماد العلمي والأكاديمي التابع لـ (INMASDI) برمز خاص.

4 ـ في حالة رغبة الطالب يتم توثيق ومصادقة الشواهد بوزراة الخارجية مع زيادة تكاليف ذلك.

5 ـ في حالة رغبة الطالب يتم توثيق ومصادقة الشواهد بالسفارات العربية والاجنبية للطالب مع زيادة تكاليف ذلك.

6 ـ الوثائق التي سوف تحصل عليها بعد اجتيازك الامتحانات والإختبارات وتخرجك سواء بالدراسة أو بمعادلة الخبرة هي:

ورقة تسجيل معتمدة + شهادة تخرج موضح بها التخصص والاسم تحمل صورة الطالب

تصديق وتوثيق وزارة الداخلية ووزارة الخارجية والسفارات العربية والغربية.

رمز خاص أسفل الشهادة للتحقق الدائم المباشر عبر موقع جامعة الضياء الدولية وشركائها.

كشف بالدرجات – تلغى هذه الوثيقة عند اختيار خدمة معادلة الخبرات

إعتماد وسجل من المركز الدولي للإعتماد العلمي والأكاديمي التابع لـ (INMASDI).

البطاقة الجامعية + بطاقة عضوية دائمة للأسرة الدولية للتنمية البشرية بها العديد من الامتيازات.

سجل باسم ورمز خاص مدون بالشهادة حيث يمكن للطالب الرجوع إليه متى شاء.

نبذه عن جامعة الضياء الدولية الخاصة

جامعة الضياء الدولية الخاصة، هي جامعة خاصة مقرها في المغرب العربي وهي تعتمد على تقنية المعلومات والاتصالات لتقديم تعليم عالي ذي جودة متميزة تصل للجميع في كل مكان، وتعتمد الجامعة أسلوب التعليم عن بعد باستخدام الوسائل الالكترونية (شبكة الانترنت بشكل رئيسي)، وتمنح الجامعة حاليا درجة البكالوريوس، الماجستير والدكتوراه في أكثر من 30 تخصص أكاديمي.علما أن الجامعة مسجلة رسميا في المغرب العربي وكافة أوراقها الأكاديمية تصادق من الجهات المعنية ومن كافة السفارات العربية والأجنبية.

لماذا جامعة الضياء الدولية الخاصة :

1. تكاليف رمزية.

2. المصادقة من كافة الجهات المعنية.

3. الدراسة بالمراسلة وعن بعد.

4. معادلة الخبرات الحياتية (بتوثيق من الدولة المغربية).

5.بالامكان الدراسة بالحضور الى المغرب (لبعض التخصصات) او الدراسة أون لاين.

إستفسارات الماجستير عن بعد

1. ما هي التخصصات المتوفرة لدرجة الماجستير عن بعد وبالمراسلة؟

التخصصات المتوفرة هي كافة التخصصات الإدارية مثال: إدارة الأعمال – إدارة تربوية – إدارة مشاريع …. الخ

والتخصصات الأدبية والفلسفية. بالنسبة للتخصصات الهندسية فيشترط للمتقدم أن يكون يملك خبرة موثقة لا تقل عن 5 سنوات + درجة البكالوريوس من جهة معتمدة.

2. كيف يمكنني الإلتحاق؟

للإلتحاق في برنامج الماجستير عن بعد يتوجب إرسال كافة المتطلبات وتعبئة البيانات الرئيسية من خلال الرابط التالي

3. هل أستطيع العمل خلال دراستي درجة الماجستير لديكم؟

بالطبع.فالبرنامج المتوفر لدرجة الماجستير لكافة التخصصات  فيه من المرونة ما يسمح للتنسيق بين العمل الخاص والدراسة بالمراسلة.

4. هل تساعدني الجامعة على إيجاد وظيفة بعد التخرج؟

الجامعة أمنت صفحة خاصة فيها معظم المواقع الشهيرة المتخصصة في التوظيف علاوة على ذلك فإن الجامعة لن تتردد في التواصل معكم عند توفر الوظيفة المناسبة لكم.

5. هل يجب دفع القسط الدراسي قبل البدء بالدراسة؟

للبدء في الدراسة يتوجب دفع جزء من التكاليف عند التسجيل والباقي بالإمكان تقسيطه ضمن برنامج تحدده الجامعة.

6. ماذا تتضمن الرسوم الدراسية؟

تتضمن الرسوم الدراسية التالي:

1- إنشاء حساب خاص في موقع الجامعة

2- تأمين الكتب الدراسة الإلكترونية

3- المتابعة الأكاديمية والفنية من تاريخ التسجيل حتى التخرج.

4- كما يتضمن تأمين التصديقات المطلوبة لنيل الدرجة موثقة حسب الأصول.

7. ما هي الأوراق المطلوبة للتقدم لدرجة الماجستير؟

الأوراق المطلوبة هي:

1. صورة شمسية إلكترونية عدد 2

2. صورة عن جواز السفر / الهوية

3. شهادة الثانوية العامة + درجة البكالوريوس موثقة من الجهات المعنية

4. نسخة من الدورات والخبرات إن توفرت (إلزامية في بعض التخصصات)

5. السيرة الذاتية التفصيلية